Que estás buscando?
En inglés no se imparte la asignatura, sólo momentos puntuales en lecturas (diapositivas, artículos, periódicos, etc.).
Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
E3 Poner en marcha programas de actividad física y deporte dirigidos a poblaciones especiales
E7 Identificar los riesgos que se derivan para la salud, de la práctica de actividades físicas y deportivas inadecuadas y proponer alternativas
E11 Seleccionar el material y equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo de actividad y población y en condiciones de seguridad
G5 Describir los factores comportamentales y sociales que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte
G6 Reconocer los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre la estructura y función del cuerpo humano
G8 Entender los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana
T5 Desarrollar habilidades de liderazgo, relación interpersonal y trabajo en equipo
Actividad física Adaptada es una asignatura que trata el movimiento humano, la actividad física y el deporte poniendo énfasis en los intereses y capacidades de los individuos con condiciones limitados de salud, discapacidad o trastorno crónico.
Pretende contribuir en las habilidades comunicativas y de conocimiento fundamentales que todo graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte debería poseer y conocer, con solvencia para conceder un servicio de calidad para personas con discapacidad con entornos inclusivos o específicos de la practica, ya sean recreativos, educativos, clínicos, o deportivos desde una perspectiva saludable.
El aula (física o virtual) es un espacio seguro, libre de actitudes machistas, racistas, homófobas, Transfobia y discriminatorias, ya sea hacia el alumnado o hacia el profesorado. Confiamos que entre todas y todos podamos crear un espacio seguro donde nos podamos equivocar y aprender sin tener que sufrir prejuicios otros.
Asimismo, se subrayará la relevancia social y medioambiental de la perspectiva de género, a través del temario de “Sexo, género y ejercicio físico”, así como mediante actividades de búsqueda de información y debates críticos.
El uso de la IA en esta asignatura se encuentra regulado en el plan de aprendizaje.
Tema 1. Introducción a la Actividad Física Adaptada y el Deporte Adaptado.
1.1.- Conceptos y ámbitos de aplicación de las actividades físicas adaptadas.
1.2.- El juego como medio de atención a la diversidad.
1.3.- La accesibilidad universal, recursos materiales y supresión de barreras.
Tema 2. Deporte adaptado
2.1.- Regulación, instituciones nacionales e internacionales.
2.2.- Clasificación medica y funcional del deportista.
2.3.- Deporte paralímpico, recreación y ocio.
Tema 3. Inclusión. Educación física y actividad física deportiva.
3.1.- La perspectiva curricular.
3.2.- Necesidades Educativas Especiales (NEE) y las Adaptaciones Curriculares (ACI) en la educación física.
3.3.- Las actividades físicas inclusivas.
Tema 4. La discapacidad física y funcional.
4.1.- Definición, clasificación, causas y consecuencias en el ámbito perceptivo motor de la discapacidad física y funcional.
4.1.1.- La lesión medular.
4.1.2.- Espina bífida.
4.1.3.- Parálisis cerebral.
4.1.4.- Traumatismo craneoencefálico.
4.1.5.- Accidente cerebro-vascular.
4.1.6.- Amputaciones.
4.1.7.- Otros.
3.2.- Modalidades deportivas y recreativas para la discapacidad física y funcional.
Tema 5. La discapacidad intelectual y otras alteraciones de la conducta.
5.1.- Definición, clasificación, causas y consecuencias en el ámbito perceptivo motor de la discapacidad intelectual y otras alteraciones de la conducta.
5.1.1.- Síndrome de Down.
5.1.2.- Autismo.
5.1.3.- Síndrome de déficit de atención e hiperactividad.
5.2.- Modalidades deportivas y recreativas para la discapacidad intelectual y otras alteraciones de la conducta.
Tema 6. La discapacidad sensorial.
6.1.- Definición, clasificación, causas y consecuencias en el ámbito perceptivo motor de la discapacidad sensorial.
6.1.1.- Discapacidad sensorial visual.
6.1.2.- Discapacidad sensorial auditiva.
6.2.- Modalidades deportivas y recreativas para la discapacidad sensorial.
Tema 7. Investigación e investigación en la Actividad Física Adaptada y el Deporte Adaptado.
Sistema de calificación (Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre) que establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio estatal:
0-4,9: Suspendido
5,0-6,9: Aprobado
7,0-8,9: Notable
9,0-10: Sobresaliente
La valoración al final de la asignatura obtendrá mediante una evaluación continuada durante todo el trimestre valorada al 100% y constará de:
- Asistencia y participación en las clases prácticas (10% de la nota, y se reparte en 50% asistencia + 50% participación).
- Los Trabajos Finales de Asignatura (TFA) se basa en actividades desarrolladas en grupos de máximo de cuatro o cinco componentes (dependiendo el grupo de clase). Los TFA (40%) de la nota corresponderá a la suma de tres entregas (presentación y entrega de un proyecto de Actividad Física Adaptada y el Deporte Adaptado / Dirigir sesiones prácticas / y la entrega de un trabajo para dar respuesta en la temática de la asignatura).
- Laevaluación continua serán trabajos individuales y grupales de carácter obligatorio (50%) corresponderán a toda una serie de actividades (cuestionarios de cada tema, discusión de fuentes bibliográficas relacionadas, tareas de las prácticas, etc ...) a entregar a través de la plataforma Moodle.
Para aprobar la asignatura se obtendrá la media de ambas partes (TFA y evaluación continua), ésta deberá superarse con un mínimo de 5 puntos (sobre 10 puntos). Además de la asistencia y/o participación mínima en las prácticas del 75%.
| Evaluación | actividad evaluadora | ponderación | competencias evaluadas |
| Final | Trabajo final de asignatura | 40% | B3, E3, E11, T5 |
| Continuará | Trabajo individual / grupo | 50% | G5, G6, G8, E7 |
| Continuará | Asistencia | 10% | B3, G5, G6, G8, E3, E7, E11, T5 |
En el caso de no llegar al mínimo de 5 puntos para poder hacer media en elevaluación continua, O bien al mínimo del 75% de asistencia obligatoria deberá ir al examen de recuperación. El examen teórico-práctico de la actividad evaluadora de recuperación será presencial y constará de una serie de preguntas tipo test (respuestas múltiples) y otros de desarrollo. Este examen deberá superar con un mínimo de 5 puntos (sobre 10 puntos), para poder evaluar la totalidad de la asignatura.
En el caso de no llegar al mínimo de 5 puntos en el TFA, Existirá una recuperación a través de uno o dos trabajos finales de asignatura en el que contemplará la totalidad de las tareas realizadas en la asignatura.
De acuerdo con la normativa vigente, sólo se puede optar a la recuperación, si se ha suspendido la asignatura. Si la calificación es de No presentado / a, No podrá optar a la recuperación.
| Actividad evaluadora durante el período de recuperación | ponderación | competencias evaluadas |
| Examen y asistencia | 60% | B3, G5, G6, G8, E3, E7, E11, T5 |
| Trabajo final de asignatura | 40% | G5, G6, G8, E7 |
American College of Sport Medicine (ACSM, 2003) “Ejercicio management for Persons with Chronic Diseases and Disabilities” (4ª edición), Editores Durstine JL y Moore GE, Human Kinetics Publishers
Block, M. (2016) A Teacher s Guide to Adapted Physical Education. Including Students with Disabilities in Sports and Recreation (5th). Baltimore
Winnick, JP & Porretta DL (2021), "Adapta Physical Education and Sport (6th)", Human Kinetics.
Block, ME and Obrusnikova, I. (2007). Inclusion in Physical Education: A review of the Literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly. 24. 103-24.
Bryant, LG and Curtner-Smith, MD (2008). Impact of a Physical Education Teacher 's Disability donde Elementary Pupils'. Perceptions of Effectiveness and Learning. Adapted Physical Activity Quarterly. 25. 118.
Hutzler, Y., y Sherrill, C. (2007). Defening adapted phisical activity: International perspectivas. Adaptated Physical Activity Quartely, 24 (1), 1 - 20.
Kasser, S. y Lytle, R. (2005) "Inclusive Physical Activity. A Lifetime of Opportunities", Human Kinetics.
Koka, A. and Hein, V. (2006). Perceptions of teachers 'General and Informational feedback and Intrinsic motivación in physical education: two years effects. Perceptual and Motors Skills. 103 (2). 321-332.
Lieberman, L. y Houston-Wilson, C., (2007) "Strategies for Inclusion", Human Kinetics.
Physical Education for Young People with DisabilitiesEn Handbook of Practical Ideas Created by Practitioners for Practitioners
ISBN 9780367536657 - Publicado abril 21, 2021 by Routledge
Ríos M., Blanco A., Bonany T., Carol N., (2001). El juego y los alumnos con discapacidad. 3ª edición, Barcelona. Paidotribo
Ríos, M. (2003) "Manual de educación física adaptada al Alumnado con discapacidad", Barcelona Paidotribo.
Simard, C., Caron, F. y Skrotzky, K. (2003), "Actividad física adaptada", Barcelona: Inde.
Vickerman, Philip. (2007). Training physical education teachers to include children with special educational needs: Perspectivas from physical education initial teacher training providers. European Physical Education Review. 13. 385-402.