22036 - ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA

Tipo de asignatura: obligatoria

Coordinador: Sara González Millán

trimestre: Segundo trimestre

Créditos: 6

• Català
• Castellano
• Inglés

En inglés no se imparte la asignatura, sólo momentos puntuales en lecturas (diapositivas, artículos, periódicos, etc.).

Actividad física Adaptada es una asignatura que trata el movimiento humano, la actividad física y el deporte poniendo énfasis en los intereses y capacidades de los individuos con condiciones limitados de salud, discapacidad o trastorno crónico. Pretende contribuir en las habilidades comunicativas y de conocimiento fundamentales que todo graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte debería poseer y conocer, con solvencia para conceder un servicio de calidad para personas con discapacidad con entornos inclusivos o específicos de la practica, ya sean recreativos, educativos, clínicos, o deportivos desde una perspectiva saludable.

- Demostrar conocimiento a planificar y programar actividades físicas y deportivas en el medio natural (terrestre, acuático y aéreo), garantizando la seguridad, promoviendo la igualdad de derechos y oportunidades, y la sostenibilidad del medio ambiente y el código deontológico

- Diferenciar los distintos tipos de necesidades especiales y sus principales repercusiones psicomotrices, conociendo y siendo capaz de utilizar recursos metodológicos suficientes para favorecer los procesos de integración de las personas con necesidades especiales a través de la actividad física y el deporte adaptado para los discapacitados.

- Realizar los programas de actividad física y deporte adaptado en educación formal y otros contextos (terapéutico, recreativo, competitivo).

La metodología de la asignatura se llevará a cabo combinando tiempo presenciales de aula, con tiempo de trabajo autónomo, con apoyo del entorno virtual de aprendizaje. El porcentaje de tiempo que el estudiante dedica se reparte de la siguiente manera:

Tanto en las sesiones presenciales como en el trabajo autónomo, el estudiante trabajará de forma individual y en grupos de trabajo. Cada ECTS equivale a 25 horas de dedicación del estudiante, considerando el tiempo invertido en el total de las actividades relacionadas con el tiempo presencial y el tiempo de trabajo autónomo, que el profesor de la asignatura guía, así como los tiempos de lectura, búsqueda de información, conexión en el Aula Virtual, elaboración de trabajos. 

Tema 1. Introducción a la Actividad Física Adaptada y el Deporte Adaptado.

1.1.- Conceptos y ámbitos de aplicación de las actividades físicas adaptadas.

1.2.- El juego como medio de atención a la diversidad.

1.3.- La accesibilidad universal, recursos materiales y supresión de barreras.

Tema 2. Deporte adaptado

2.1.- Regulación, instituciones nacionales e internacionales.

2.2.- Clasificación medica y funcional del deportista.

2.3.- Deporte paralímpico, recreación y ocio.

Tema 3. La educación física para alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

3.1.- La perspectiva curricular.

3.2.- Necesidades Educativas Especiales (NEE) y las Adaptaciones Curriculares (ACI) en la educación física.

3.3.- Las actividades físicas inclusivas.

Tema 4. La discapacidad física y funcional.

4.1.- Definición, clasificación, causas y consecuencias en el ámbito perceptivo motor de la discapacidad física y funcional.

4.1.1.- La lesión medular.

4.1.2.- Espina bífida.

4.1.3.- Parálisis cerebral.

4.1.4.- Traumatismo craneoencefálico.

4.1.5.- Accidente cerebro-vascular.

4.1.6.- Amputaciones.

4.1.7.- Otros.

4.2.- Modalidades deportivas y recreativas para la discapacidad física y funcional.

Tema 5. La discapacidad intelectual y otras alteraciones de la conducta.

5.1.- Definición, clasificación, causas y consecuencias en el ámbito perceptivo motor de la discapacidad intelectual y otras alteraciones de la conducta.

5.1.1.- Síndrome de Down.

5.1.2.- Autismo.

5.1.3.- Síndrome de déficit de atención e hiperactividad.

5.2.- Modalidades deportivas y recreativas para la discapacidad intelectual y otras alteraciones de la conducta.

Tema 6. La discapacidad sensorial.

6.1.- Definición, clasificación, causas y consecuencias en el ámbito perceptivo motor de la discapacidad sensorial.

6.1.1.- Discapacidad sensorial visual.

6.1.2.- Discapacidad sensorial auditiva.

6.2.- Modalidades deportivas y recreativas para la discapacidad sensorial.

Las actividades de la asignatura siguen el sistema de evaluación continua, es decir, que a lo largo del trimestre el profesor / a plantea diversas actividades, que los estudiantes deben resolver y entregar. El trabajo de cada una de las actividades permite valorar al estudiante, el seguimiento respecto a la asignatura y los elementos de mejora, a partir de los comentarios y notas que el profesor / a hará de las actividades. Las actividades que se plantean pueden ser individuales o en grupos de trabajo. El profesor / a da las indicaciones para que los estudiantes puedan elaborar y entregar. Todas las actividades que se plantean están pensadas para que los estudiante tengan una perspectiva práctica de los temas que se desarrollan a lo largo de las diez semanas del trimestre. Actividades individuales: corresponderán a toda una serie de actividades (cuestionarios de cada tema, discusión de fuentes bibliográficas relacionadas, etc ...) a entregar a través de la plataforma Moodle. Actividades grupales: los trabajos en grupo se basan en dos actividades desarrolladas en grupos de máximo de seis componentes. Un trabajo teórico de exposición en clase, y el otro trabajo de exposición práctica.

Sistema de calificación (Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre) que establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones a las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio estatal: 0 - 4,9: Suspenso 5,0 ,6,9 - 7,0: Aprobado 8,9 - 9,0: Notable 10 - XNUMX: Excelente.

La valoración al final de la asignatura se obtendrá mediante una evaluación continua durante todo el trimestre valorada al 100% (trabajos en grupo - 40% - y trabajos individuales de carácter obligatorio - 60% -). Los trabajos en grupo se basan en dos actividades desarrolladas en grupos de máximo de cuatro o cinco componentes (dependiendo del grupo de clase). Los trabajos en grupo (40%) de la nota corresponderá a la suma de dos trabajos grupales (presentación y entrega de un proyecto de Actividad Física Adaptada y el Deporte Adaptado: un 20%, y dirigir una sesión practica más el entrega del trabajo: el otro 20%). Los trabajos individuales de carácter obligatorio (60%) corresponderán a una serie de actividades (cuestionarios de cada tema, discusión de fuentes bibliográficas relacionadas, tareas de las prácticas, etc...) a entregar a través de la plataforma Moodle. Para aprobar la asignatura se obtendrá la media de ambas partes, ésta deberá superarse con un mínimo de 5 puntos (sobre 10 puntos).

En el caso de no llegar al mínimo de 5 puntos para poder promediar en la evaluación continua, deberá ir al examen de recuperación. El examen teórico-práctico de la actividad evaluadora de recuperación será presencial y constará de una serie de preguntas tipo test (respuestas múltiples) y otras de desarrollo. Este examen deberá superarse con un mínimo de 5 puntos (sobre 10 puntos), para poder evaluar la totalidad de la asignatura. De acuerdo con la normativa vigente, sólo puede optar a la recuperación, si se ha suspendido la asignatura. Si la calificación es de No presentado/a, no se podrá optar a la recuperación.

American College of Sport Medicine (ACSM, 2003) "Exercise management for Persons with Chronic Diseases and Disabilities" (2ª edición), Editores Durstine JL y Moore GE, Human Kinetics Publishers 

Ríos, M. (2003) "Manual de educación física adaptada al Alumnado con discapacidad", Barcelona Paidotribo

Winnick, JP (2011), "Adapted Physical Education and Sport (5th)", Human Kinetics.

Block, M. (2016) A Teacher s Guide to Adapted Physical Education. Including Students with Disabilities in Sports and Recreation (4th). Baltimore

Simard, C., Caron, F. y Skrotzky, K. (2003), "Actividad física adaptada", Barcelona: Inde

Winnick, JP (2011), "Adapted Physical Education and Sport (5th)", Human Kinetics.

Block, ME and Obrusnikova, I. (2007). Inclusion in Physical Education: A review of the Literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly. 24. 103-24. 

Hernández Vázquez, FJ (2012) Inclusión Educación Física. Las claves del Éxito para la inclusión del Alumnado con Capacidad diferentes. INDE. Barcelona.

Hutzler, Y., y Sherrill, C. (2007). Defening adapted phisical activity: International perspectivas. Adaptated Physical Activity Quartely, 24 (1), 1 - 20.

Doll-Tepper, G., y DePauw, KP (1996). Theory and practice of adapted physical activity. Research perspectivas. Sports Science Review, 5 (1), 1-11.

Koka, A. and Hein, V. (2006). Perceptions of teachers 'General and Informational feedback and Intrinsic motivación in physical education: two years effects. Perceptual and Motors Skills. 103 (2). 321-332.

Bryant, LG and Curtner-Smith, MD (2008). Impact of a Physical Education Teacher 's Disability donde Elementary Pupils'. Perceptions of Effectiveness and Learning. Adapted Physical Activity Quarterly. 25. 118.

Lejía, T. (1995) "Juegos sensoriales y de Conocimiento corporal". Ed. Paidotribo. Barcelona

Gomendio, M. (2001) "Educación Física para la Integración de niños con Necesidades educativas especiales". Gymnos, Madrid.

Guttman L., (1976) "Textbook of Sport for the Disabled", HM + M Publishers, Milton Road, Aylesbury, Inglaterra

Kasser, S. y Lytle, R. (2005) "Inclusive Physical Activity. A Lifetime of Opportunities", Human Kinetics.

Lieberman, L. y Houston-Wilson, C., (2007) "Strategies for Inclusion", Human Kinetics.

Mendoza, N. (2009), "Propuestas prácticas de educación física inclusiva para la etapa secundaria". Barcelona, ​​Inde.

Ríos M., Blanco A., Bonany T., Carol N., (2001). El juego y los alumnos con discapacidad. 3ª edición, Barcelona. Paidotribo

Vickerman, Philip. (2007). Training physical education teachers to include children with special educational needs: Perspectivas from physical education initial teacher training providers. European Physical Education Review. 13. 385-402.