45220 - PROGRAMACIÓ DE L'ENSENYAMENT EN L'ACTIVITAT FÍSICA I L'ESPORT

Tipus d'assignatura: Bàsica

Coordinador: Víctor Illera Domínguez

Trimestre: Segon trimestre

Crèdits: 6

Curs acadèmic: 2026

Curs d'impartició: 2

• Català

La matèria de Programació de l'Ensenyament en l'Activitat Física i l'Esport pretén contribuir al desenvolupament de les competències necessàries per intervenir en aquells àmbits en què cal planificar i programar l'activitat física i l'esport de manera eficaç, així com, introduir les bases de la programació en l'àmbit de l'Educació Física.

Des d'una perspectiva teoricopràctica, l'alumnat explorarà, adquirirà i aplicarà coneixements, habilitats, destreses, capacitats i actituds, vinculats a aquestes competències, amb l'objectiu de consolidar-ne l'aprenentatge i afavorir-ne la transferència a contextos professionals amb una mirada inclusiva.

A més, s'introduiran continguts bàsics per a la programació de l'Educació Física.

Els continguts de l'assignatura mantenen una estreta relació amb altres matèries del grau, com ara Pedagogia i principis didàctics de l'activitat física i de l'esport i Didàctica de l'Educació Física, fet que afavoreix una formació coherent i integrada.

L'aula, tant presencial com virtual, és un espai segur i respectuós, lliure d'actituds masclistes, racistes, homòfobes, transfòbiques o de qualsevol altra forma de discriminació, tant envers l'alumnat com envers el professorat. Es promourà un clima de confiança, respecte i inclusió que permeti aprendre, participar i equivocar-se sense por de patir prejudicis o discriminacions.

L'ús de la intel·ligència artificial (IA) en aquesta assignatura està regulat en el pla d'aprenentatge.

1. Conceptes introductoris sobre la programació de l'Activitat Física i l'Esport.
   1. Aproximació al concepte de planificació i programació.
   2. La importància de programar en l'àmbit de l'AF, l’esport i l’EF.
   3. Programació de l’ensenyament de l’activitat física i l'esport
2. Elements de la programació en l’Activitat Física i l'Esport.
   1. El diagnòstic inicial
   2. Els objectius d'aprenentatge.
   3. Les activitats d'ensenyament-aprenentatge.
   4. Estils, metodologies i models d’ensenyament-aprenentatge
   5. La sessió.
   6. L'avaluació en Activitat Física i l'Esport.
3. Tipus d'avaluació.
   1. Instruments per avaluar.
   2. Estratègies en les gestió i la planificació de l'Activitat Física i l'Esport.
4. Atenció a la diversitat
   1. Programar a Educació Física:
   2. Anàlisi estructural del currículum de la ESO/Batxillerat (Educació Física).

Sistema de qualificació (Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre) que estableix el sistema europeu de crèdits i el sistema de qualificacions a les titulacions universitàries de caràcter oficial i validesa a tot el territori estatal:

0 - 4,9: Suspès

5,0 - 6,9: Aprovat

7,0 - 8,9: Notable

9,0 - 10: Excel·lent

Avaluació contínua:

L'avaluació contínua es basa en el seguiment de l'assignatura durant tot el trimestre i la participació en totes les activitats d'avaluació proposades durant aquest període.

Consta de tres grans blocs: examen final, activitats avaluatives d’aula i treball de programació.

Es considerarà aprovada l'assignatura a partir de la mitjana ponderada de totes les activitats amb una nota igual o major de 5 punts sempre que es compleixin els següents requisits:

• Presentar i superar amb una qualificació igual o superior a 5, el 80% de les activitats avaluatives d’aula.
• Haver aprovat el treball de programació i l’examen final, una qualificació igual o superior a 5.
• Les activitats proposades a l’ala virtual, s’han de fer dins dels els terminis indicats en el mateix.
• Tenir assistència mínima presencial de 80%

• Lliurament dels treballs en el seu termini. No s’accepten treballs fora de temps. En aquest cas, l’alumne/at tindrà un zero en la tasca.

IMPORTANT:

• La nota de l'avaluació continuada ha de ser 5 o superior per fer mitja amb la resta d'activitats avaluadores. No és recuperable.
• La nota de l’examen ha de ser de 5 o superior per fer mitja amb la resta d’activitats avaluadores. En cas de no aprovar-se s’aniria directament a la recuperació.

Avaluació en període de recuperació:

Generalitat de Catalunya/Departament d’Educació (Decret 175/2022, de 27 de setembre de 2022,). Currículum d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica. Disponible en: http://Decret 175/2022, de 27 de setembre de 2022, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica.

González ,C; Monguillot, M;Zurita, C. (2014). Una  educación física para la vida. Recursos prácticos para un aprendizaje funcional. Barcelona. INDE.

González ,C; Monguillot, M;Zurita, C. (2014). Unaeducación física para la vida. Recursos prácticos para un aprendizaje funcional. Barcelona.

González, C. (2005). El proceso de programación en la enseñanza de la actividad física y el deporte. Revista Apunts 80 .20-28. Disponible en: http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=172

González, C. (2005). El proceso de programación en la enseñanza de la actividad física y el deporte. Revista Apunts 80 .20-28. Disponible en: http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=172

Antúnez, S., & Imbernon, F. (1991). Del Projecte Educatiu a la programació d'aula: El què, el quan i el com dels instruments de la planificació didàctica. Graó.

Blández, J. (1995). La utilización del material y del espacio en educación física. Barcelona: INDE.

Blázquez, D. (2010). Evaluar en educación física. Barcelona: INDE.

Blázquez, D. (2014).  Como evaluar bien en educación física. Barcelona: INDE

Blázquez, D. (coord.) (2017). Métodos de enseñanza en Educación Física: enfoques innovadores para la enseñanza de competencias. Barcelona: INDE

Blazquez ,D (2020). Descubre cómo es la educación física del SXXI. Así trabaja el profesorado más innovador. Barcelona. INDE

Blazquez Sánchez, C. (2017) .Como evaluar bien en educación física. El enfoque de la evaluación formativa. Barcelona . INDE.

Blazquez, D., & Amador, F. (1995). La Iniciación Deportiva y el Deporte Escolar. Inde

Capllonch, M., Godall, T. & LLeixà, T. (2007) El professorat d’Educació Física a l’escola multicultural. Percepcions del context i necessitats de formació. Temps d’Educació, 33, 61-74.

Carranza, M. & Mora, J. M. (2003). Educación física y valores: educando en un mundo complejo. Barcelona: Graó.

Díaz Lucea, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades motrices y destrezas básicas. Barcelona. INDE.

Del Valle, S. & García, M.J. (2007). Cómo programar en Educación Física paso a paso. Barcelona: INDE

Delgado Noguera, M.A. (1991). Los estilos de enseñanza en la Educación Física. Propuesta para la reforma. Granada. Universidad de Granada.

Devís, J. (2001). La educación Física. El deporte y la salud en el siglo XXI. Alcoy-alicante. Marfil.

Flores, A, Prat M, Soler S. (2015). La intervención pedagógica del profesorado de educación física en un contexto multicultural: prácticas, reflexiones y orientaciones. Restos 28, 248-255.

Flores, G., Prat, M.&Soler, S. (2014). La voz del profesorado de educación física sobre su formación académica ante la realidad multicultural: análisis de la situación y propuestas de mejora. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17 (2),183-199.DOI:http://dx.doi.org/10.6018/reifop.17.2.197501

Fraile, A. (2004). El deporte escolar en el siglo XXI: anàlisis y debate desde una perspectiva europea. Barcelona: Graó.

Generalitat de Catalunya/Departament d’Educació (2008). Currículum Batxillerat. Disponible en: http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/batxillerat/ (accés en 17/09/2018).

Giné, N., Parcerisa, A. (coord.) (2003). Planificación y análisis de la práctica educativa. Barcelona: Graó.

González, M.D. & Campos, A. (2014). Intervención docente en Educación Física en Secundaria y en el Deporte Escolar. Madrid: Síntesis.

Lleixà Arribas, T., Sebastiani i Obrador, E. M., & Blázquez Sánchez, D. (2016). Competencias clave y educación física : cómo y para qué tenerlas en cuenta en la programación? Barcelona : INDE.

Lleixà, T.; Flecha, R.; Puigvert, L.; Contreras, O.; Torralba, M.A. I Bantulà, J. (2002). Multiculturalismo y educación física . Edit. Paidotribo, Barcelona.

Mendoza Pérez, A., & Gallardo Vázquez, P. (2010). Didáctica de la actividad física y del deportiva : metodología, estilos de enseñanza, programación y evaluación. Sevilla : Wanceulen

Mendoza, A. & Gallardo, P. (2010). Didáctica de la Actividad Física y Deportiva. Metodología, estilos de enseñanza, programación y evaluación. Sevilla: Wanceulen Editorial Deportiva

Mestre, J.A. (2004). Planificación deportiva. Barcelona: Inde.

Monereo, C., (coord.) (2008). Ser estratégico y autónomo aprendiendo. Barcelona: Graó.

Mosston, M., & Ashworth, S. (1993). La Enseñanza de la educación física: la reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano europea

Pellicer Royo, I. (2011).Educación física emocional de la teoría a la práctica. Barcelona.INDE

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

Puigdellívol, I. (1992). Programació d’aula i adequació curricular. Barcelona: Graó.

Rich, Emma (2004). Exploring teacher' biographies and perceptions of girls' participation in physical education. European Physical Education Review, 10(2), 215 - 240

Sanmartí Puig, N (2019): Avaluar i aprendre un únic procés. Barcelona. Octaedro

Santmarí, N.(2010). Avaluar per aprendre. Disponible en: xtec.gencat.cat/ca/curriculum/xarxacb/materials/ (accés en 17/09/2018)

Sebastiani, E. Mª (2003). Reptes de l’educació física del segle XXI. En Revista ALOMA, 12, 122-129.

Sicilia, A. (2001). La investigación de los estilos de enseñanza en la educación física. Sevilla: Wanceulen Editorial deportiva, S.L.

Sicilia, A., Delgado, M. A. (2002). Educación Física y Estilos de enseñanza. Barcelona: INDE.

Siedentop, D. (1998). Aprender a enseñar la educación física. Barcelona: INDE.

Soler, S. (2010). Más allá del fútbol: ¿la educación física en femenino? Aula de Innovación Educativa, pp. 12-16, nº 191.

Ureña Villanueva, F. (2010). La Educación física en secundaria basada en competencias : programación de 1er curso. Barcelona : Inde.

Ureña Villanueva, F. (2010). La Educación física en secundaria basada en competencias : programación de 2o curso. Barcelona : Inde.

Ureña Villanueva, F. (2010). La Educación física en secundaria basada en competencias : proyecto curricular y programación. Barcelona : Inde.

Ureña Villanueva, F. (2010). La educación física en secundaria basada en competencias : programación de 3o curso. Barcelona : Inde.

Ureña Villanueva, F. (2010). La educación física en secundaria basada en competencias : programación de 4o curso. Barcelona : Inde.

Vázquez, B. (coord) (2001). Bases educativas de la Actividad Física y el Deporte. Madrid: Síntesis.

VV.AA.(2021). GAMIFICACIÓN en educación física II. Barcelona. INDE.