El professor de l'Escola Superior de Ciències Socials i de l'Empresa, Eloi Serrano, té la responsabilitat de ser director de la recentment creada Càtedra d'Economia Social del Tecnocampus i la Universitat Pompeu Fabra. Es tracta de la primera càtedra d'aquest tiùs que es crea al nostre país, i posa en el primer pla de l'àmbit acadèmic l'anomenada economia col·laborativa.

El diari El Punt Avui li ha dedicat una extensa entrevista que us convidem a llegir. Podeu fer-ho aquí.

Marco A. Rodríguez es profesor de la Escuela Superior Politécnica del TecnoCampus, imparte clases a estudiantes del Grado en Medios Audiovisuales y del Grado en Diseño y Producción de Videojuegos. Combina su tarea como docente con la coordinación del FabLab de Xnergic del TecnoCampus y con la participación en el grupo de investigación del Laboratorio de Medios Interactivos de la UB. Desde el 1999, dirige la empresa Serendipity Learning Services, dedicada a proporcionar material formativo para realizar actividades de robótica, programación y videojuegos.

El pasado mes de noviembre Marco A. Rodríguez publicó el libro Programación Visual cono Scratch, el primero de seis, donde analiza qué habilidades tecnológicas habría que implementar en los dos últimos ciclos de primaria y los dos primeros de secundaria.

El libro habla de como trabajar la tecnología en edades más tempranas. ¿Por qué tan pronto?
Vivimos en una sociedad altamente digital donde la gente se puede expresar con los medios convencionales o con medios más “tecnológicos”. Pero dado que muchas veces no se incorporan estos conocimientos a primaria y secundaria, no se empiezan a desarrollar estas habilidades tecnológicas hasta la universidad. Este libro quiere intentar aportar una forma de enseñar que ayude a los profesores y a las escuelas a trabajar con los alumnos este tipo de habilidades.

Scratch es heredero del Logo, un lenguaje que nació en los años ochenta en Estados Unidos. ¿De qué manera se implanta en España y Catalunya?
En Catalunya el currículum de tecnología es muy abierto, es decir, se pueden trabajar este tipo de habilidades en el currículum pero no aparecen de forma específica. En cambio, en Madrid hicieron una modificación de la ley educativa hará unos dos años que estipula que todos los profesores tienen que trabajar con Scratch. En este sentido, en el resto del Estado español se ha empezado a utilizar, pero de una manera más forzada, mientras que en Catalunya hay docentes que están haciendo más cosas en este ámbito, algunas realmente maravillosas, pero aún son muchas las escuelas que no incorporan nada de pensamiento computacional en su currículum.

Supongo que al final la tecnología no es el único que cuenta...
Lo más importante de todo no es la tecnología que se use sino la forma de implementarla. Desde el Massachusetts Institute of Technology (MIT) no sólo hablan de tecnología, sino de las metodologías de diseño del aprendizaje. Cuando planificas una práctica, esta tiene que ser asequible para todo el mundo y después, ofrecer una serie de herramientas para que el alumno se pueda expresar de una forma creativa, sin límites. En este sentido, Scratch no es una cosa que se tiene que aprender sino una herramienta para expresarse.

¿Consideras que es una metodología de aprendizaje que se utiliza en la universidad?
Mi experiencia como docente en la universidad me demuestra que todavía somos demasiado clásicos, y a veces lo piden los propios alumnos. A veces vas a clase y dices “Hoy no pienso explicar nada, tenemos que hacer algo”, y los estudiantes se quedan descolocados ya que no están acostumbrados. Es cierto que las clases magistrales son necesarias, hay días que tienes que explicar algo sí o sí, pero quizás no hacen falta tantas.

Desde el 2008, se han compartido más de 18 millones de proyectos a través de la plataforma Scratch. ¿Es una tendencia a la alza?
Cuando una herramienta es buena, se hace la difusión adecuada, y además es una herramienta abierta (Open Source) para todo el mundo, el éxito es incuestionable. Es parecido a lo que pasó con el Arduino, cuando una herramienta la gente se la puede apropiar, hacérsela suya, construir su versión y participar en la propia creación de la herramienta, es normal que tenga este éxito.

Frases como “la mejor manera de enseñar matemáticas es conseguir que un alumno las pida” o “pínchalo, quémalo y después te explico por qué se ha quemado” definen tu estilo pedagógico a la hora de enseñar...
A menudo se piensa que un profesor de secundaria tiene que transmitir conocimientos, cuando en realidad lo que tiene que hacer es motivar a los alumnos. En el momento que el estudiante esté motivado, será él mismo quién pedirá aprender. Esta es un poco la línea de trabajo de la metodología learning by doing, hacer cosas a clase y una vez las has hecho, empezar a buscar la explicación. Aquí a menudo cuando hacemos un proyecto, sobre todo en etapas de secundaria, todo está muy pautado y el alumno se aburre desde el primer día porque todo está demasiado programado. Cuando es el propio alumno quien conduce el aprendizaje, y tú sólo haces de guía y tienes muy claro los contenidos que el estudiante tiene que adquirir, el aprendizaje funciona mucho mejor.

El pasado viernes 2 de diciembre Josep Maria Raya, profesor de la Escuela Superior de Ciencias Sociales y de la Empresa del TecnoCampus, se desplazó hasta la Universidad de les Islas Baleares para impartir un seminario. Con el título “Juan Carlos or Nelson: who obtains a hihger price cut in the housing market?”, el seminario se centraba en analizar si los precios del mercado de viviendas en España son diferentes para los inmigrantes con nombre nativo que para los inmigrantes con nombre extranjero.

El estudio, donde se ha utilizado un sistema de descomposición no paramétrica, revela que hay diferencias significativas entre los descuentos de los precios de las viviendas que se ofrecen a los inmigrantes con nombres no españoles en comparación a los inmigrantes con nombres nativos, favoreciendo a estos últimos. En este sentido, los resultados del estudio demuestran que esta desigualdad no es fruto del país de nacimiento sino que una parte de la diferencia de precios entre los grupos de inmigrantes sigue sin explicarse. Este hecho sugiere algún tipo de discriminación, ya sea pura o estadística, contra los inmigrantes con nombres no nativos.

Skiverse, empresa cofundada pels germans Agustí i Salvador Devant, guanyadora del segon premi en la categoria start-up dels premis Creatic d’enguany, ofereix una plataforma on aglutina més de 100 estacions d’esquí d’Europa afegint serveis associats per oferir una oferta completa de turisme de neu a les agències de viatges.

Podeu llegir la notícia aquí.
 

Los profesores Marcos Faúndez, Andreu Comajuncosas y Carlos Alonso de la Escuela Superior Politécnica del TecnoCampus participaron del 24 al 26 de noviembre en el “Seasonal Training School in Fractional-Order Systems”. Se trata de un congreso a escala europea sobre métodos fraccionarios que se celebraró en la Universidad de Tecnología de Brno, en la República Checa.

En el congreso se trabajaron diferentes áreas interdisciplinarias de investigación, como matemáticos avanzadas, teoría de circuitos, ciencia de materiales, control, biología y otros temas relacionados con los métodos fraccionarios. Esta es una iniciativa financiada por el proyecto europeo COST CA15225, donde el profesor Faúndez es miembro del comité de gestión desde octubre de 2016. El COST es una de las plataformas más antiguas de toda Europa que apoya la cooperación transnacional entre investigadores, ingenieros y académicos.

La companyia Adder Technology, empresa britànica amb filial a l'Estat, allotjada al Parc Tecnocampus, està creixent al territori, sobretot en els sectors audiovisuals i bancari.

El seu representant a l'Estat, Rafael Serrano, explica com la seva potent tecnologia permet centralitzar la gestió de centenars de servidors i ordinadors i com ha ajudat en aquests últims anys amb les fusions bancàries, entre d’altres.

Consulta aquí la notícia sencera.
 

Aquest dijous 15 de desembre, a partir de les 17h i fins les 19h, t'esperem en el darrer Afer Work de l'any. Ens trobarem al vestíbul de l'edifici TCM3. Gràcies al patrocini de Damm i Global Berry servirem begudes i alguna cosa per menjar. T'hi esperem! Hi haurà alguna sorpresa per cada assistent!

Estudiants de l'assignatura “Disseny i execució d'una campanya de màrqueting” treballaran amb la teva empresa per posar en marxa, en 45 dies, una campanya de màrqueting de productes o serveis.

Com participar-hi? Informa-te'n i presenta la sol·licitud abans del 20/12/2016.

Cost i durada del projecte

Si bé la participació dels estudiants no implica despeses per a l'empresa, és possible que la campanya requereixi d'inversions específiques per a dur a terme les accions recomanades pels alumnes.

Els projectes han de poder ser executats en els períodes de durada de l'assignatura (generalment un trimestre acadèmic) i formaran part de l'avaluació per a l'aprovació de l'assignatura en qüestió.
 

Procés de selecció

Les empreses que compleixin les condicions del projecte seran presentades als alumnes de l'assignatura durant la primera setmana de classe. Els alumnes podran escollir entre les empreses presentades o proposar alguna altra empresa.

Tens dubtes?

Contacta amb la professora Thibisay González Rodríguez, responsable de l’assignatura, al correu tgonzalez@tecnocampus.cat

El dimarts 29 de novembre el TecnoCampus va organitzar una jornada de finançament amb la participació de la consultora Redinnova, especialitzada en la cerca de finançament públic per activitats de R+D+i.

En la primera part de la sessió, les sòcies fundadores de l’empresa van explicar les principals línies de finançament públiques, d’àmbit nacional i internacional, actualment vigents o que ho estaran a principis del 2017.

Pel que fa als ajuts estatals, van destacar els instruments de CDTI, com són la línia PID, per a projectes d’investigació i desenvolupament així com el NEOTEC, molt atractiu per a empreses de base tecnològica de nova creació, ja que subvencionen a fons perdut fins al 70% del pressupost del projecte. En aquesta tipologia, també van posar l'èmfasi en els ajuts per a la contractació d’investigadors, tant de doctorands que realitzin la seva tesi a l’empresa (EMPLEA) com doctors (Torres Quevedo) i investigadors sèniors de qualsevol nacionalitat (Tecnospring Plus).

Els ajuts del programa H2020 de la Comissió Europea, en l’àmbit dels ajuts d’àmbit internacional, es van destacar perquè ofereixen unes línies subvencionades adreçades únicament a start ups i pimes, com són el SME Instrument, molt indicat per projectes amb un alt component innovador i replicabilitat del seu model de negoci a nivell global.

Posteriorment, les empreses interessades van reunir-se individualment amb les tècniques per presentar el seu projecte i tenir així una primera orientació de les línies que es podrien adequar més per la seva activitat, sector i tipologia de projecte.
 

Las estudiantes Desirée Muñoz, Laura Barrero, Dana Oyola y Laia Garcia recibieron ayer lunes 12 de diciembre una beca para financiar una parte del coste de la matrícula de este curso. Se trata de unas becas universidad-emprendida que otorgan Aqua Hotel y Golden Hoteles a estudiantes de la Doble titulación en Turismo y Gestión del Ocio y Administración de Empresas y Gestión de la Innovación del TecnoCampus.

Pere Aragonès, de la cadena Golden Hoteles, y Joaquim Pons, del grupo Aqua Hotel, fueron los encargados de entregar estas cuatro becas por valor de 1.000 euros. Los representantes de las dos cadenas hoteleras destacaron el acierto por parte del TecnoCampus de ofrecer esta doble titulación, donde el perfil de profesional del turismo refuerza el de empresa.

A la entrega también asistió Montserrat Vilalta, directora de la Escuela Superior de Ciencias Sociales y de la Empresa del TecnoCampus, que agradeció que Aqua Hotel y Golden Hoteles colaboren desde hace diez años con la Escuela Superior de Ciencias Sociales y de la Empresa, antiguamente la Escuela Universitaria del Maresme.

Estas becas están dirigidas a estudiantes de segundo curso de la Doble titulación en Turismo y Gestión del Ocio y Administración de Empresas y Gestión de la Innovación y se otorgan en función del expediente académico, a pesar de que también se valora el nivel de idiomas del estudiante. Desirée Muñoz, una de las estudiantes que ha recibido la beca, valoró positivamente que desde la universidad se impulsen ayudas que premien el buen rendimiento académico de los estudiantes. “La doble titulación te da las dos visiones ya que aprendes a gestionar una empresa y a la vez se potencia el espíritu emprendedor y adquieres conocimientos de turismo”, añadió.

El pintor Marc Armengol, bajo el nombre artístico de Markus, se sumergió a doce metros de profundidad en el mar de Palamós para pintar un retrato de Johan Cruyff, que murió en marzo de 2016 a los 68 años, en homenaje a su trayectoria como jugador y entrenador. La actividad se llevó a cabo el pasado 2 diciembre en el puerto de Palamós y contó con la colaboración del centro de busseig H2O Diving Center, ubicado en esta ciudad de la comarca del Baix Empordà. El artista, que se considera autodidacta, estaba acompañado bajo el agua por seis personas, entre las cuales algunas de ellas grababan como el arrtista pintaba el cuadro. El profesor Alex del Olmo, que imparte clases en el Grado en Medios Audiovisuales y el Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte del TecnoCampus, fue uno de los encargados de grabar este proceso que duró alrededor de cuarenta minutos.

El cuadro, que se aguantaba con unos hierros bajo el agua, se pintó con seis colores de pintura especial fluorescente. A pesar de que Marc Armengol se caracteriza por ser un pintor que practica el arte extremo, se trataba de la primera vez que se sumergía en el mar por la noche para pintar un cuadro. La pintura se entregará a la Fundación Cruyff para que se subaste y el dinero que se obtenga con la venta del retrato se destinará íntegramente a proyectos sociales. 

El movimiento de Xnergic del TecnoCampus ha puesto en marcha este año un Massive Online Open Course (MOOC), titulado “Fabricación digital en las aulas”, a través de la plataforma Miríada X. El curso, que empezó ayer martes 6 de diciembre, pretende incentivar el profesorado de los centros educativos de secundaria a utilizar las herramientas de fabricación digital así como orientarlos y animarlos a crear un laboratorio de fabricación digital en escuelas e institutos.

El curso está impartido por Marco.A Rodríguez, Aina Fernández, Josep López y Gerard Grau, y está pensado para el profesorado y el equipo docente, sobre todo del ámbito tecnológico, de los centros de primaria, secundaria e incluso de universidades. A lo largo de las siete semanas que dura el curso se repasan las principales herramientas de fabricación digital y su aplicación dentro de los centros educativos, todo enmarcado dentro del concepto del FabLab. En este sentido, el curso es una propuesta porque los centros educativos desarrollen su propio espacio de fabricación digital e inviten los alumnos a ser partícipes de este tipo de iniciativas tecnológicas. Se trata de ofrecer una visión tecnológica muy similar a la que se utiliza en los FabLabs, donde se potencia el aprendizaje a través de la metodología learning by doing y se propone trabajar con la tecnología de una manera abierta y colaborativa.

Las inscripciones para participar en el MOOC “Fabricación digital en las aulas” todavía están abiertas. Si estás interesado, infórmate aquí.