106809 - JOCS SERIOSOS I GAMIFICACIÓ

Tipus d'assignatura: Optativa

Coordinador: Juan José Pons López

Trimestre: Tercer trimestre

Crèdits: 4

• Català

L'assignatura s'imparteix en català, però tant les aportacions a classe com els treballs es poden fer en català o en castellà.

Els materials podran proporcionar-se tant en català com en castellà o anglès.

Els videojocs seriosos i la gamificació són línies de treball noves i que tenen un gran potencial. A més, s'aprofundeix en el coneixement de les mecàniques de joc aplicades a l'àmbit de la salut, educació, entrenament, comunicació i pràcticament qualsevol indústria. Per això tenir un coneixement d'aquest tipus de programes és una oportunitat per a l'alumnat d'expandir la seva possible sortida laboral.

L'objectiu d'aquesta assignatura és aconseguir que els alumnes adquireixin les habilitats i eines necessàries per a la creació d'estructures gamificadas, així com la capacitat d'anàlisi suficient per poder aplicar els après a les assignatures sobre videojoc d'entreteniment en l'àmbit seriós.

Per assolir els coneixements l'assignatura s'avalua amb treballs individuals i grupals. Es realitzaran diferents activitats i es buscaran sinergies amb altres graus i sectors perquè aprenguin a treballar amb perfils no relacionats amb la indústria del videojoc.
 

TEMA 1: Introducció i definició

1.1 Videojocs serios

1. 2 Gamificació

1.3 Àrees d'aplicació 

1.4. Classificació i Tipus

TEMA 2: Aspectes Psicològics

2.1. Motivació

2.2. Tipus de Recompenses

2.3 Tipus de Players

TEMA 3: Disseny

3.1. La tetrada de Jesse Schell

3.2. MDA

3.3. Frameworks de Gamificació

TEMA 4: Disseny centrat a les persones

4.1. Consideracions prèvies

4.2. Game Thinking

4.3 Aspectes ètics a la Gamificació

TEMA 5: Serious Game

5.1. Classificació 

5.2. Anàlisi 

5.3. Canvas de Disseny

5.4.La jugabilitat Educativa

A 1: Treball : Game Proposal: Estructura de Gamificació (Evidéncia del resultat d’aprenentatge Totes) Es realitzarà una investigació sobre l'aplicació de gamificació en una àrea. Un cop recollides totes les aportacions,es crearà una proposta de gamificació

A.2: Exercici a classe: Preguntes teòriques a classe sobre el contingut de l'assignatura (Evidéncia del resultat d’aprenentatge Totes) Durant tota les classes es realitzaran diverses activitats avaluatives en forma de preguntes per fomentar la participació i l'assistència.

A.3: Treball Game Proposal: Disseny d'un Videojoc Seriós (Evidéncia del resultat d’aprenentatge Totes) Es realitzarà una investigació sobre l'aplicació de videojocs en l'àmbit seriós. Un cop recollides totes les aportacions, es crearà un GP sobre un possible videojoc seriós 

La nota de cada alumne es calcularà en base als següents percentatges:

• A1: 40%
• A2: 20%
• A3: 40%

Nota final = A1 0,4 + A2 0,2 + A3 0,4

Consideracions:

Una activitat no entregada o entregada amb retràs és un 0. Les faltes d’ortografia, les incorreccions en la redacció i els problemes formals i tècnics específics de l’assignatura es penalitzaran amb 0,10 punts, fins un màxim de 2 punts, en totes les activitats i proves avaluables.

Per aprovar l’assignatura és necessari presentar les activitats A1 i A3

En el cas de detectar un plagi, copia o frau en qualsevol activitat o prova avaluable aquesta obtindrà automàticament una qualificació final de 0. Addicionalment, en casos de còpia o frau, és responsable de la conducta tant qui copia com qui deixa copiar, i les conseqüències de la conducta afecten tots els estudiants implicats en l’actuació irregular.Independentment del suspens provocat pel plagi, copia o frau, el professor comunicarà a la Direcció del Departament la situació per a que es prenguin les mesures aplicables en matèria de règim sancionador i la incoació del pertinent expedient disciplinari.

Recuperació:

La recuperació implicarà la millora dels treballs entregats o la realització d'un treball final  

Salen, K. & Zimmerman, E. (2006). The Game Design Reader. Cambridge: MIT Press.

Zichermann, G. & Linder, J. (2010). Game-based marketing. Inpire costumer loyalty through rewards, challenges and contests. New Jersey: John Wiley & Sons.

Bogost, I. (2007). Persuasive games. The expressive power of videogames. Cambridge: The MIT Press.

Kim, A. J. (2010). Metagame design. Reward system that drive engagment. from http://www.slideshare.net/amyjokim/metagame-design-3383058

Morales, J (2015) Serious games: Diseño de videojuegos con una agenda educativa y social. Editorial UOC

http://The Art of Serious Game Design

Marczewski, A (2015) Even Ninja Monkeys Like to Play: Gamification, Game Thinking and Motivational Design

Sicart, Miguel. (2021). Toward an Ethics of Homo Ludens. 10.1007/978-981-15-7435-1_2. 

Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011, September). From game design elements to gamefulness: defining" gamification". In Proceedings of the 15th international academic MindTrek conference: Envisioning future media environments (pp. 9-15). In CHI 2011 gamification workshop proceedings (Vol. 12, pp. 12-15). Vancouver BC, Canada.

Bertran, F. A., Segura, E. M., Duval, J., & Isbister, K. (2019). Chasing Play Potentials: Towards an Increasingly Situated and Emergent Approach to Everyday Play Design. In Conference on Designing Interactive Systems (pp. 1265-1277).

Hunicke,R.; LeBlanc,M & Zubek,R. (2004)MDA: A Formal Approach to Game Design and Game Research

Schell, J (2019) The Art Of Game Design.Routledge

Cuenca, M.; Aguilar, E. & Ortega, C. (2010). Ocio para Innovar. Bilbao: Universidad de Deusto, Bilbao.

Chen, J. (2006). Flow in Games. Master Thesis From

                http://interactive.usc.edu/projects/cloud/flowing/flOw_04142006.zip

Sicart, M. (2014). Play matters: MIT Press.

Callois, R. (1958). Teoría de los Juegos. Barcelona: Seix Barral.

Huizinga, J. (2008). Homo Ludens. Madrid: Alianza Editorial.

Jo Kim, A. (2018)Game Thinking.gamethinking.io

Flanngan, M (2009) Critical Play: Radical Game Design. The MIT Press